向日葵说课稿

向日葵说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的向日葵说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说教材

本单元侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，改变传统教学色彩基本概念和基本技法的传授，努力培养学生对色彩的艺术感受。教学以欣赏向日葵的照片进入，从向日葵的生长特点感受其勃勃生机和顽强的生命力，并通过向日葵饱和的色彩，以及大片向日葵所产生的视觉冲击，感悟色彩的魅力。同时通过向日葵的生长特性，感悟生命的意义，渗透情感态度价值观教育，促学生积极、向上的生活态度的形成。在对色彩进行初步感受的基础上进入美术作品的欣赏。通过凡高的《向日葵》作品重点欣赏，引导学生观察色彩和笔触，同时向学生介绍艺术家的生平和心路历程，使学生更好地理解作品，懂得色彩具有情感特性，色彩和笔触是表达情感的重要手段。感受艺术家对艺术的真挚感情，丰富学生的精神世界，培养学生积极乐观的生活态度。

在感受色彩情感特性后，教材安排一系列小训练，帮助学生了解色调、对比关系、笔触等与表达情感的关系：一是观察不同色调画面，感受不同色彩对营造气氛、传达情感的作用；二是对色彩的对比关系进行讨论，了解色彩表现中恰当运用对比能使色彩表现更强烈；三是让学生对比分析认识色彩依附的形状、笔触不同会呈现不同的感觉。

“活动一”尝试改变向日葵的色彩和笔触使学生色彩体验更具体直接，易于操作；“活动二”设置两种方式，其一把对自然景物的感受用色彩表现，其二直接用色彩表达自己的某种感受。以上两个“活动”为学生色彩体验提供灵活的选择。

教材[资料库]中的“色调”知识和[学习大空间]中的色彩的情感特性在生活中的运用很好的补充了教材，被我引入了课堂教学。

教学目标：

1、知识与技能：在欣赏、感知、观察、探究中懂得色彩的情感特性与自我表现的关系，懂得恰当运用色调、对比、笔触表达强烈的情感。

2、过程与方法：尝试运用色彩的情感特性和笔触进行大胆表现。

3、情感态度价值观：体验色彩表现带来的快乐和学习的愉悦，懂得做一个热爱自然、热爱生活、健康阳光、乐观进取的人。

教学重点：

1、观察发现色彩具有情感特性，懂得色彩和笔触是表现情感的重要手段。

2、尝试运用色彩的情感特性和笔触进行大胆表现。

教学难点：观察发现色彩具有情感特性，懂得色彩和笔触是表现情感的重要手段。

说学情

色彩对于学生不陌生，相反，太熟悉。但色彩的情感特性，学生并不懂得。怎样让学生通过作品欣赏感悟到色彩与情感表现的关系是教学的难点。生活中色彩无处不在，学生在生活中也无时无刻不在接触和运用色彩，但色彩的情感特性在生活中广泛的运用，为人类生活服务，据调查了解学生也没有明确的感受到，可以说知之甚少，更不懂色彩与自我表现的关系。这节色彩知识学习，对学生是全新的视角。所以，这节课对备学生要求很高，教师只有认真备学生，巧妙设计教学环节，才能轻松化解难点，引导学生欣赏、感知、观察、发现、探究，最终达成教学目标。

说教法和学法教法：

1、直接欣赏导入。用词语概述摄影图片《向日葵》的视觉感受，直接引出“色彩”一词。

2、轻松游戏法。

（1）欣赏凡高《向日葵》用[猜一猜]完成了“色彩具有情感特性”和“色彩和笔触是表达情感的重要手段”的感悟教学。

（2）用一组游戏完成了引导学生探究色调、色彩对比、色彩形状（笔触）与情感表现的关系。

3、示范引导。在具体的学习中学生有可能遇到困难的环节，化繁为简，巧妙设置了教师示范引导。如几个游戏活动中的问题设置和改变笔触画向日葵的示范等。

学法：

1、观察发现。如观察两幅向日葵，懂得色彩具有情感特性。观察生活中的色彩运用，懂得色彩具有情感特性，色彩服务生活。观察发现色调有冷暖，对比有强烈、笔触有个性。

2、体验实践。动手用色彩、笔触进行大胆表现。

3、合作探究。小组讨论、共同解决问题。如探究活动。

说教学过程

一、欣赏导入

1、欣赏摄影图片《向日葵》用一个词概括你对画面的感受？

2、情感态度价值观渗透教育。

二、欣赏感知

1、欣赏凡高作品《向日葵》，感知色彩、笔触

2、欣赏凡高其他作品，感受色调

三、观察发现

1、色彩的情感特性在生活中的运用

2、说一说：你喜欢什么色彩，为什么？

四、探究表现

通过一组小活动、小游戏来进一步探究色彩和笔触。

1、活动一：冷暖判断（出示图片）

2、活动二：色彩对比感受（出示“黄色”对比图片）

3、活动三：色彩笔触感受、表现（出示“紫色”笔触图片）

五、尝试体验（学生作业）

用色彩来大胆表现。

六、作业展评：

七、课堂小结

说预期效果

1、因为色彩知识学习视角全新，学生应该感兴趣，所以学习的过程应该是积极主动的，课堂应该很活跃。

2、大师凡高作品欣赏和生平介绍应是学生学习的兴趣点，巧妙设置引导欣赏其作品能引起学生浓厚的兴趣，课堂应该也很生动。

3、色彩的情感特性在生活中的运用能激起学生的共鸣，学习氛围轻松活泼。

4、活动体现组与组之间的竞争，小组合作学习应该能很好得到体现。

5、教师示范应该能给学生作业体验以很好的示范引导。所以，如果课堂上学生作业的时间足够充分，作业效果也应不错。如课堂上学生作业时间不够充分，但部分学生的线描作业也应该不差。

6、三维目标均能达到。

《向日葵》是法国伟大的画家凡高的作品。观者在观看此画时。无不为其中激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷发而出．无不跃跃欲试，共同融人到凡高丰富的主观感情中去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热情的生命体。

在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。

然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形、色彩、特征以及它的象征。

而这些恰恰正是欣赏《向日葵》这幅作品的经验基础。新《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”

缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。因此 ……此处隐藏7184个字……以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术欣赏活动，是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的经验，提高幼儿对美的作品的感知和评判的能力，同时习得美术的技能和技巧。这两个是缺一不可相辅相成的。

其中“了解画面中的情感可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来。”是本次活动的难点，因为幼儿对作品表面的感受和理解如何内化为自身的情感，从而更好的体验作品、更好的体验创作者的情感是比较难的。

目标

（2）是能力目标，我认为美术欣赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美好事物的感受，理解、体验从而激发幼儿对美的创造。但是技能技巧的学习也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。

四、教学流程：

前承：

经验丰富：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照、观察认识向日葵；欣赏有关凡高的其他作品，帮助幼儿建构有关于向日葵的认知经验及美术欣赏经验。

环境创设提供：有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每二位幼儿各一幅，“十四朵向日葵”作品幻灯一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻灯片

具体流程见图：

环节一

教师引导幼儿欣赏、讨论和比较自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜欢那一幅？为什么？”（见附图1）

在幼儿的自由欣赏讨论中引出今天的教学，同时给了幼儿第一次完整自由的欣赏的机会，为目标1的完成拉开序幕。

环节二

放映幻灯“十四朵向日葵”，完整欣赏“十四朵向日葵”。

色彩的感受：教师通过一系列的提问：画面中什么颜色最多？你最喜欢画面中的那种颜色？如果都用黄色好吗？……通过这些问题引导幼儿通过自己的观察理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到色彩的巧妙搭配及对比色的使用比列。这样画面才能饱满、好看。

线条的感受：引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量。这一环节中教师鼓励幼儿把自己不懂得地方提出来：如：为什么向日葵的花瓣弯弯曲曲？好象感觉到了什么？……

构图的感受：

教师引导幼儿从画面的背景，花瓶，花朵的整体来分析作品的构图，。教师通过和幼儿的对话：数一数由几朵向日葵？它们一样吗？为什么有的低下了头？（辨别成熟的和还未成熟的或还未开放的）……通过这些对话帮助幼儿理解构图有张驰有疏密才会漂亮。

教师通过对话法引导幼儿欣赏凡高的作品“十四朵向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。初步解决重点目标。

环节三

第二次对比欣赏，在分步感受理解和欣赏的基础上，鼓励幼儿再次比较照片图片和绘画作品给予人的不同感受，是幼儿理解到画出来的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，画面中充满了创作者的感情——对向日葵的热爱。

通过对比欣赏，进一步使幼儿领悟到现实美和艺术美的区别。这一环节使重难点得以突破。

环节四

教师放映更多的梵高的绘画作品“向日葵”（两朵、五朵、十二朵向日葵等等），帮助幼儿进一步感受、理解、欣赏作品向日葵带给人们的那种美丽和热情。激起幼儿的创作欲望。

最后通过欣赏、师生共同谈话，探讨、分享，激发幼儿的创作欲望。使活动目标得以提升。

延伸：“我的向日葵”激发幼儿学习模仿或创作一幅“向日葵”作品。

1【关于背景】

我今天说课的课题是《凡高的向日葵》。它是新教材高二第二学期第四单元的课文。文章以凡高画的向日葵为切入点，展示凡高独特的艺术追求，精神品质。同时让我们领略了艺术家令人叹为观止的绘画才能。

编者把这篇文章放在科学与艺术这一单元，其实独具匠心。高二的学生正是形成世界观，人生观的重要时期，把这篇文章放在这一单元的目的正是让学生通过对光和色彩的强烈刺激领悟画者的人格魅力，独特的艺术追求。并且可与上单元所学的《光荣的荆棘路》遥相呼应。所以我认为这是一篇引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观的好文章。

2【教学目标的设计】

针对学生水平，我由感性到理性，由表及里的设计了教学目标。

1知识与技能：

①初步了解凡高的生平。

②通过观看向日葵图片，进一步了体会文中凡高向日葵特点。

2过程能力与方法：

①体会文中凡高艺术追求。

②理解“太阳，向日葵，凡高，圣三位一体？”

3情感态度价值观：

①让学生通过阅读，加深对凡高精神世界，艺术追求的认识。

②引导学生树立正确的人生观，价值观。

【教学重点与难点：】

重点：凡高为什么能画出这样的向日葵？

难点：如何理解“太阳，向日葵，凡高，圣三位一体？”

教学目标的设计完全针对学生认知事物的客观规律，紧密结合文本，从感性到理性，从事物的表面到本质。

3【课堂结构设计】

1提问法

课堂上互动交流最常见，最主要的方式。教师根据学生已有的知识与经验，提出问题，引导学生思考，通过师生对话，让学生自己获得知识，得出结论。

2小组讨论法

讨论能给学生带来更多的思考空间，让他们在合作的前提下，得出结论，培养合作精神。

3朗读法

充满激情的朗读让他们在听觉上受震动，心灵上有感悟。

4【教学媒体设计】

利用多媒体的技术给学生以视觉听觉的冲击，更好的理解课文。多媒体辅助教学不仅仅帮助教师展示自己的所要表达的内容，而是让学生更好的利用网络帮助学习，扩大知识面。

5【教学过程设计】

1以凡高的画生前不被重视，死后被争相收藏导入。请同学们讲讲凡高的生平。教师以电影《凡高传》的对白介绍。

2展示自然界的向日葵图案，展示凡高不同时期的向日葵作品，请同学说说凡高向日葵的特点。

问：“凡高的向日葵有什么特点？”（讨论）

色彩明亮，充满生命力，感恩，追光逐日。

问：“为什么凡高能画出这样的向日葵？”

老师引导：怎样的土壤开出怎样的花，怎样的精神品质艺术追求孕育出怎样的向日葵，请同学在文中寻找凡高的艺术追求。

简单总结：文如其人，其实画同样如其人。

问：“太阳，凡高，向日葵，圣三位一体？”

三者是一致的。光明，希望，生命力。

请学生朗读文中作品《向日葵》，作品在歌颂谁？举例，这些人物的共性？对你有什么启示？

总结：朗读《光荣的荆棘路》中的一段话。展示凡高的作品，音乐结束！

6【教学评价设计】

学生对这节课反应良好，既受到了视觉上的冲击，又在心灵上有所悟。许多学生都表示要在课后去了解凡高这样的人。当然，他们也指出教师在解释圣三位一体上没有向他们重点突出。在下节课中注意。